Vídeo Flipped Classroom

Hoy hablamos sobre una nueva metodología de la enseñanza, hablamos sobre el Flipped Classroom o aula invertida. Y lo hacemos de una nueva manera también. ¡Con un vídeo! el primero que realizo y que me inicia en cierta manera en esto del Flipped Classroom.

Espero que os guste

 https://www.youtube.com/watch?v=Zqb3iUGRXvU&feature=youtu.be&hd=1

Recursos para las gamificaciones

Para las gamificaciones encontramos una gran cantidad de recursos a utilizar, una de ellos son los avatares, cada alumno puede crear su propia avatar con el que va a trabajar e identificarse durante todo el curso.  Un ejemplo es este que yo he hecho.

http://tinyurl.com/zyz8duf

Otro buen recurso son las cartas, que se utilizan durante la gamificación, pueden ser premios, castigos, penalizaciones o atributos que los alumnos ganan y consiguen con su trabajo o con la falta de él.  Otro ejemplo es esta que yo mismo he realizado.

Con estas cartas el alumno va a sentirse más metido en la dinámica de la gamificación y va a trabajar para obtener estos privilegios o premios, en este caso en forma de cartas.

Hay muchos más recursos, estos son solo algunos de ellos.

¿Qué tipo de jugador eres?

Al parecer yo soy un Explorer, ¡Un explorador! En realidad si me indentifico con ello. Siempre me ha gustado descubrir cosas, descubrir mundo, otras gentes, otras culturas y mentalidades. El mundo es un lugar maravilloso que explorar y aunque el hogar tire mucho, ¡Es una pena encerrarte siempre en un mismo sitio!

En los videojuegos (aunque no es que juegue mucho) siempre me ha gustado descubrir todos los mapas y posibilidades antes de avanzar. En mi vida personal siempre intento poder viajar a zonas nuevas por descubrir, aunque hasta ahora no he podido mucho, estoy seguro que en un futuro lo haré.

http://pandemicquiz.com/es/q/answer/que-tipo-de-gamer-eres#.WEKm4RrhDIW

Cuestionario aprendizaje coolaborativo

Para finalizar el aprendizaje cooperativo para evaluar el trabajo realizado por los alumnos y los conocimientos adquiridos.

En este caso yo he hecho un breve cuestionario con cuestiones clave del temario que han trabajado además de que he añadido unas preguntas personales sobre como han trabajado en grupo, que valoración hacen de esta metodología de trabajo y que nota creen que merecen.

Es una manera de obtener datos de evaluación y de tener una mejor idea de cómo se ha realizado el trabajo, si la dinámica ha sido positiva y además ellos mismo se ponen nota, teniendo así una autoevaluación del alumno.

A continuación os dejo el enlace al cuestionario.


https://goo.gl/forms/oJNY4MrYyWly64xG2

!Seguimos cooperando!

            APRENDIZAJE COOPERATIVO 2.0

En esta segunda entrada vamos a desarrollar más en profundidad como sería unas sesiones en AC. Lo vamos a dividir en dos sesiones, en la primera trabajaremos sobre cómo se va a desarrollar la técnica elegida de AC y en la segunda como lo evaluaríamos, incluyendo los materiales e infografías a utilizar.

-          Primera sesión:

En la anterior entrada, donde ya desarrollamos como vamos a trabajar con la técnica de Grupo de Investigación y enfocado al tema de la Guerra de los Treinta Años. Con lo que nos centraremos más en los materiales y en el método de evaluación en la segunda sesión.

Con esta técnica de AC los grupos que se forman son de 3 a 6 alumnos y su método de formación es por el interés que tengan en el tema a trabajar, es decir, los alumnos han de elegir los temas, no con quién trabajarlos. De tal manera que en teoría cada alumno debería hacer el tema que más le interese, fomentado así su motivación para trabajar, siempre es más fácil currar sobre algo que te gusta y te motiva, y más aún a alumnos de la ESO. Los temas a elegir son:

-          1º Contendientes de la Guerra de los Treinta Años. Analizar porqué participan en el conflicto.

-          2º Momentos clave del conflicto. Batallas fundamentales y alianzas de los contendientes

-          3º Papel de la Corona Hispánica en el conflicto

-          4º Personajes básicos en el conflicto y su papel en el mismo: Luis XIII, Mazarino, Felipe IV, Conde-Duque de Olivares, Gustavo Adolfo II y Federico Enrique de Nassau.

-          5º Paz de Westfalia y Paz de los Pirineos.

Cada tema recibirá distintos textos y materiales (Anexo), a continuación, ampliaremos lo que tenemos que trabajar en cada grupo realizado unas preguntas que los alumnos tendrán en contestar con su trabajo.

Grupo 1º: ¿Cuántos contendientes participan en total en esta guerra? ¿Por qué y en qué momento entra cada uno de los contendientes en el conflicto? Realizar un mapa coloreando los diferentes países que participan y divídelos por bandos.

Grupo 2º: ¿Dónde y por qué comienza la Guerra de los Treinta Años? ¿Qué diferentes fases existen? ¿Qué batallas o sucesos hacen que la guerra de decante hacía un lado u otro? ¿Las alianzas eran solo por un motivo religioso? En caso de que no lo sean, ¿Cuáles son? Realizar un mapa con las batallas y lugares de conflicto más importantes.

Grupo 3º: ¿Cuáles son las causas de que la Corona Hispánica entrase en el conflicto? ¿Tuvo un papel importante en la guerra? ¿Qué consecuencias tuvo está guerra para las coronas de Castilla y Aragón? ¿Qué significó para los tercios españoles la batalla de Rocroi?

Grupo 4º: Realizar una breve biografía de cada personaje y explicar la importancia que tuvieron en la guerra. ¿Cuál es más importante para el conflicto, Felipe IV o el conde-duque de Olivares? ¿Qué papel tiene Mazarino y quién le sustituye?

Grupo 5º: Realizar un análisis de la Paz de Westfalia y la de los Pirineos atendiendo a: ¿Qué países firman cada una de ellas? ¿Quién sale beneficiado y perjudicado? ¿Qué consecuencias políticas, sociales y religiosas tienen en Europa durante el resto del siglo XVII? ¿Cómo queda la Corona Hispánica tras la firma de la Paz de los Pirineos?

Ya tenemos ampliado lo que tiene que trabajar en cada grupo, con lo que ahora entramos a discernir como van a trabajar.

Lo primero que tienen que hacer es entre los propios alumnos que forman el grupo repartirse roles con distintas funciones para facilitar la organización del trabajo. Una vez conseguido esto y dejando claro el papel de cada uno de los roles, siendo cada uno de ellos fundamental y necesario. Los roles serán realizados por el profesor, pero serán los propios alumnos los que tendrán que asignarlos.

A continuación, el docente les explica cómo va a ser la dinámica de las clases en las que trabajen de esta manera. Lo primero será situarse por los grupos formados el primer día cambiando de sitio el mobiliario de la clase si es necesario, de tal forma que estén todos juntos con una buena predisposición para el trabajar. La colocación de cada alumno dentro del grupo estará ligada al rol que tenga cada uno. Tras eso deberán de empezar a trabajar de manera cooperativa (ya que cada uno tiene una función) y con la ayuda del profesor si es necesaria y resolviendo las cuestiones que tienen delante. Al final de cada clase rellenarán un pequeño cuestionario de autoevaluación sobre cómo han trabajado ese día.

Finalmente, se les repartirá los materiales y empezarán a analizar la información con la que van a trabajar, aunque solo con está no bastará, tendrán que buscar información a través de internet o de libros que sea fiable y que les permita terminar el trabajo satisfactoriamente. Es fundamental que los alumnos aprendan a ser independientes a la hora de buscar y obtener información sin depender de los docentes o los libros de texto.

Esta primera sesión finalizará con un pequeño cuestionario de autoevaluación sobre el trabajo en grupo.

-          Segunda sesión:

En esta segunda clase después de que los alumnos se hayan colocado con sus grupos, se les explica cómo se va a evaluar el trabajo. Se tendrán en cuenta cuatro aspectos:

-          Autoevaluaciones de sus compañeros de grupo. Se realizarán diariamente y servirán para tener un seguimiento más fidedigno de cómo está trabajando ese grupo, se tendrá en cuenta si hay evolución y si el ambiente de trabajo ha sido positivo. Servirá para conocer también el trabajo individual de cada uno.

-          Resultado final del trabajo cooperativo, con la exposición final en la que todos los integrantes del grupo tendrán que participar.

-          Realización de un informe final de un folio máximo sobre que han aprendido y analizado con el trabajo. (1 por grupo).

-          Funcionamiento de los roles. Si cada alumno ha cumplido con sus funciones y ha ayudado al resto.

Durante las diferentes sesiones el profesor hace un seguimiento de los grupos, de cuál es su dinámica de trabajo y de apoyo por si necesitan ayuda. Con estos criterios de evaluación se obtendrá la nota final de trabajo cooperativo, siendo un parte importante de la nota final del trimestre que tendrán los alumnos.

Tras explicarles cómo se va a evaluar el trabajo cooperativo, los alumnos volverán al trabajo en sus grupos, mientras que el docente seguirá trabajando con ellos haciendo el seguimiento y ayudándoles en lo necesario. Al finalizar la sesión tendrán que realizar de nuevo un breve cuestionario de autoevaluación de su grupo para poder tener una idea más clara de la evaluación del grupo y su funcionamiento.

ANEXO

Materiales: A continuación, pongo alguno de los materiales que podrían utilizarse.

-          Mapas: Junto con los que ellos mismo tienen que realizar, se les darán algunos que les sirvan de guía, ya que el mapa político de la Guerra de los Treinta Años es bastante difícil y confuso.

-          Textos: Se les proporcionará los textos básicos necesarios con los que trabajar a cada grupo, para que a partir de ahí puedan buscar más información.

1.       Paz de los Pirineos

2.       Tratados de paz de Osnabürk y Münster.

-          Libros: También se les dará una lista de posibles libros que les puedan ayudar, en caso de que los utilicen el docente les ayudará a buscar información

1.      La Guerra de los Treinta Años, Geoffrey Parker.

2.      Felipe IV. El hombre y su reinado. José Alcalá-Zamora

3.      El conde-duque de Olivares. John Eliott.